Блесни креативом: Продуктивное использование мозга

Предисловие

Наука может, и должна, становиться волшебством и творить чудеса

(А.В. Тукмаков)

Развитие мышления, в смысле самостоятельного, а не шаблонного – это очень трудное дело. И полумерами здесь не ограничиться. Тренинги-викторинки развлекательного характера и решение тестиков-кроссвордиков не прокатывают.

А прокатывают только сверхусилия, типа:

– нескольких высших образований по разным специальностям;

– написания книг на несмежные темы, с обязательной публикацией;

– реального решения реальных и еще не решенных никем проблем из различных областей.

Разное, разное, разное! Это ключевое слово! Ему противоположно слово «шаблон» и «стандарт». Которые «одно и то же» и «одинаковые».

И сам, сам, сам! Ибо в самостоятельном мышлении архиважна самомотивация. О чём мыслить? Как мыслить? Какие цели ставить? Как их достигать, какими методами? Всё сам! Никто не подскажет! Ибо то, что подскажут, это стереотип, стандарт и шаблон. Из которого ты, мой дорогой читатель, хочешь выбраться. Ведь хочешь или нет?

Не весело звучит? Ходить по барам с дружками и сношать баб звучит веселее? Может быть, может быть… Шварценеггеру тоже, поди, не весело было годами в качалке пропадать, когда другие индивиды во всю пивас хлещут и тёлок шпилят. Зато какой результат – у Шварца! И мистер Вселенная, и в кине засветился со всех сторон, и даже губернатором был.

Так вот, в сравнении с тренированным и раскрепощенным мозгом, накачанные банки – это… не идут они ни в какое сравнение. Потому что мозг, если его натренировать и им правильно пользоваться, – открывает перед своим хозяином такие возможности, о которых он даже и помыслить себе не может. А возможно и никто не может.

Тренированный и раскрепощенный мозг – это ключик в Неизвестное, в Неведомое. А без такого мозга, когда вместо него куча ментальных шаблонов, – в этом самом Неведомом делать нечего. А остаётся только одно. Сидеть в социальном болоте, и квакать со всеми лягушками в унисон. Хочешь попасть в Неведомое, бро? Или всю жизнь в болоте будем сидеть и квакать? А когда помрёшь – засосёт трясина?

Читай мою книжечку, и перед тобой откроются новые горизонты! А тебе останется только булками шевелить, чтобы до этих самых горизонтов дойти!

Шедевральные идеи возникают в отдельной голове

Основная идея стакова: гениально-шедевральные инновационно-прорывные идеи возникают скорее в отдельном мозгу, и редко бывают результатом групповых интеллектуальных практик.

Начну с истории.

В 2015 году я проходил тренинг «НЛП-Практик». И там было упражнение.

Дано: козёл Игорь, коза Алелаида, владелец козлофермы спит и видит, как получить от них совместное потомство, но есть проблема – козёл Игорь влюблён в какую-то левую козу, и козу Аледаиду трахать не хочет.

Задача: сделать так, чтобы козёл Игорь трахнул козу Аделаиду.

Упражнение выполнялось методом мозгового штурма. Вы все наверняка знаете, что это за костыль для интеллектуальных импотентов. Группа предложила аж 15 вариантов, или около того. Когда их озвучивали, всем было очень весело…

Мозговой штурм и групповая интеллектуальная деятельность преподносятся как идеал командной работы. Один деятель заявил, что «наука делается в группах»… А как тогда Эйнштейн и Менделеев? Или они какую-то другую науку делали?

Что такое «мозговой штурм»:

– сначала все натужливо вываливают какатульки шаблонных идей, кто какие вспомнит;

– потом из этой кучи выбирается то, что получше пахнет;

– и уже из этого делается «конфетка».

Масса участников ощущает себя причастной к созданию этого «гениального шедевра» – и довольна до усрачки.

Есть одно «но». Точнее – два.

1. Если взять человека:

– с тренированным мозгом;

– достаточно осведомленного в предметной области;

– поставить ему проблему, для которой нет готового шаблонного решения;

– и дать время подумать, –

результат будет несопоставимо более сильным, чем то, что может натужливо из себя выжать любая группа.

Это сильное решение будет:

– не результатом усреднения и усиления слабых идей, основанного не формальной логике;

– а результатом инсайта, основанного на внутренней обработке информации с задействованием всей мощи бессознательных процессов психики.

Вопрос в том, что тренированные мозги встречаются редко. Потому что социализированных индивидов систематично и целенаправленно приучают к шаблонному мышлению. Об этом же моя книга «Тейдеробокетейдер: Освободи мозг и не поедь кукухой» – она есть на Литрес. То что вы сейчас читаете – это продолжение означенной книги.

Растущих дитёв как-то надо научить думать. И их приучают как могут. Всосать чужие шаблоны – повторить на экзамене – получить пятёрку. Если умудришься выкакать какатульку нового – есть шанс получить нобелевку. Если не умудришься – будешь просто примерным членом социума. Нобелевки достанутся другим.

2. Мозговые штурмы, которые проводятся на всяческих тренингах, к реальным проблемам реальной жизни отношения не имеют, от слова совсем. Пример с козлом Игорем и козой Аделаидой явственно это иллюстрирует.

То, что «работает» на тренинге, позволяет ведущему развеселить публику и отбить свои гонорары. В жизни это по большому счёту не работает, или работает очень плохо.

Но идея «мозгового штурма» драйвовая, здесь каждый даже самый ограниченный индивид может вставить свои ржавые 5 копеек, и самоутвердиться при этом. Этому алгоритму можно обучать, беря за это деньги. Поэтому и обучают.

Если хотите генерировать шедевральные идеи – не увлекайтесь этой дрочботнёй. Я всю жизнь учусь этому, делюсь опытом в своей книге и статьях. Берите на вооружение, и огребайте по три новбелевки на рыло!

Мышлению нужна фокусировка

Чтобы стало возможным реальное самостоятельное мышление – необходим предмет мышления.

Если я мыслю – о чём и для чего? Как своим мышлением я меняю реальность? Какие проблемы устраняю? Если этого нет, а имеет место только пустая болтовня – нет никакого мышления. Мышления без практики нет! А есть пародия на него. Которая называться «мышлением» не заслуживает.

Предмет мышления – это фокус.

Давайте посмотрим, какая у ребенка стратегия познания неизвестного мира. Вот он появился в этом мире, окреп более-менее, сиську мамкину из зубов выпустил – и приступает к исследованию реальности.

Сначала мир ребенку неизвестен – от слова совсем. И мозг этого самого ребенка включает любопытство ко всему без разбора. Ему всё интересно. Он осматривается, чтобы понять, что тут вообще есть. Это называется «рекогносцировка». На этом этапе результата никакого нет. Никакие проблемы не решаются. Образно говоря, ребёнок просто осматривается на местности, чтобы понять, куда идти.

Когда ребёнок осмотрелся, любопытство ко всему подряд заменяет интерес к чему-то одному. 1-2 объекта максимум. Образно говоря, ребёнок выбирает направление и по нему шпарит. В жизни это выражается результатами мозговой деятельности:

– картины,

– симфонии,

– физические теории,

– социальные проекты.

Реальность таким образом обогащается. Или, наоборот, какие-то аспекты этой самой реальности разносятся в хлам. В любом случае, имеют место наблюдаемые изменения.

А когда мышление беспредметно – никаких изменений нет. Это словоблудие. Ментальная суходрочка. Биомасса практикует её в барах, где под пивас с дружками перетираются все мировые проблемы. Они по идее должны быть уже по 10 тысяч раз решены, если учесть, сколько времени на их анализ затрачено. А они как были – так и есть. Значит, тухлый базар в кабаках, а также тухлое пережёвывание ментальной жвачки, не сопровождающееся наблюдаемыми результатами – это не мышление. А интеллектуальный онанизм.

Вот эту здравую стратегию: «сначала тотальное любопытство – потом фокус на интересном», – разрушает школа. Разрушает просто в хлам. Ибо предметов много, и заставляют заниматься всем, их штук 20 в программе. А реально интересовать могут 1-2, максимум 3. При школьном обучении сфокусироваться нельзя, ибо фокусировка на чем-то – это отказ от всего остального. Точно так же, как выбрать одно направление – значит отказаться от всех других направлений.

С 6 до 17 лет школа активно вырабатывает ментальные привычки. И, разрушая здравую стратегию «тотальное любопытство – фокусировка на интересном – отказ от всего остального» – калечит ребенку мозг. Получается привычка к разбросу. Как много всего интересного… Напиши 1000 целей на тренинге целеполагания… У меня тысяча-тысяча-тысяча думушек (это из басни про лису и журавля).

Если точнее, школа отбивает навык спонтанной фокусировки на интересном, и вырабатывает привычку к принудительной фокусировке на том, что положено. Реклама тоже принудительно фокусирует мозг потребителя на впариваемом продукте. Многократно возвращает к одному и тому же, в итоге:

– индивид покупает ненужный хлам;

– или нужный, но переплачивая втридорога за брендовый шильдик;

– платежеспособный спрос растёт, экономика крутится;

– владелец транснациональной корпорации зарабатывает очередной миллиард.

Соцсети, я имею в виду раздел новостей, где навязчиво рекомендуют что-то, причём искусственно делают это завлекающим, а отключить невозможно… Соцсети подпитывают привычку к умственному разбросу. Я сам на это дерьмо периодически подсаживаюсь, на фотки котят смотрю, на истребители и ракеты, иногда на жратву. Потом чувствую, что с мозгами не то, отказываюсь от соцсетей. Реально ломает несколько дней, но потом проходит. Соцсети это как алкашка, только печёнка не отвалится. Но жизнь-то в унитаз спустится, без вариантов.

Если не хочешь пронестись по простору Вселенной и сгинуть в небытии, как мимолётная какашка в канализационной трубе, практикуй принцип фокусировки по жизни. Есть всё что нужно и нет ничего лишнего. Практикуй направленную жизнь. Чтобы мозг не рассеивался. Самофокусируйся. А попытки отвлечь нейтрализуй на подлёте. Как Израиль сбивает ракеты, пускаемые Хезбаллой.

Фокусировка, если только она на интересном, то есть спонтанная, а не принудительная – это сильная сторона взрослого мышления. Это целенаправленность. Она, и только она, приводит к наблюдаемым результатам. Если дополнить фокус на интересном сильными сторонами детского мышления: оригинальностью, отсутствием шаблонов, – эффект будет вау!

Мозгу нужно время на обработку

Есть наиизвестнейшая поговорка: «Хорошая мысля приходит опосля». Из неё следует простой логический вывод: чтобы получить качественный интеллектуальный результат, мозгу всегда нужно давать время на внутреннюю обработку информации и поиск решения.

А обычно как бывает? Вот три ситуации.

1. Блиц-опрос. Когда у кого-то на улице берут интервью, типа как он относится к вымиранию китов в Северной Гренландии или к полёту на Марс – отвечать надо сразу. И мозг извлекает из память какую-то информационную какатульку, которая там уже есть, и озвучивает её.

2. Совещание. Если их проводят тупо. Ставятся проблемы. И тут же просят предложить варианты действий. И прям тут же принять окончательные решения, что делать. При таком раскладе все варианты действий будут шаблонными, которые где-то услышаны и прочитаны.

А по уму так:

– сегодня – доклад;

– завтра – обсуждение;

– послезавтра – решение.

Не в один день. Чтобы было время на обработку информации мозгом. А не только автоматические ответы

Если не сразу с ходу давать рекомендации, а взять время на обработку, тогда качество этих самых рекомендаций неимоверно повысится. А если сразу и быстро – будут автоматические шаблонные ответы.

3. Экзамен. Тебе дали стандартные, заранее известные вопросы. Ты должен воспроизвести заранее прочитанные/прослушанные и заученные ответы. Здесь без вариантов.

Короче.

Социум приучает индивидов пользоваться мозгами в таком режиме:

– услышал – прочитал – запомнил;

– когда надо вспомнил;

– повторил – и чувствуешь себя умником.

При таком раскладе, ничего кроме того, что в мозг вложено, в нём не появится. Ничего нового, самобытного, оригинального.

А можно по-другому мозги использовать:

– без необходимости не читать, не засорять мозг мусором, не утомлять его обработкой ненужных информационных помоев;

– встал вопрос, который тебе житья не даёт, и на который ответа готового нет – только такие вопросы достойны того, чтобы ими заниматься;

– уяснил проблему – а главное отсутствие у неё решения;

– отложил в сторону, переключился на другое;

– появится спонтанная потребность в новой информации, что-то захочется найти-прочитать – найди и прочитай, это активизировавшийся мозг просит пищи для размышлений;

– прочитал, насытил мозг – опять отложил в сторону, переключился на другое;

– появились мысль – записал – потом как накопились мысли – в майнд-мэп или заметочник – опять отложил в сторону, переключился на другое;