Организация кружковой деятельности по конструированию и робототехнике в старшей группе детского сада
Рабочая программа
по организации дополнительных образовательных услуг «Леголяндия – страна творчества!»
для детей старшей группы
Возраст детей: 5-6 лет
Срок реализации программы: один год.
.
Год разработки: 2025 г.
Пояснительная записка
1.1.
Направленность программы
.
Программа «Леголяндия – страна творчества» разработана и реализуется в системе дополнительного образования детей старшей группы. Данная программа дает возможность ребенку самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструирования, который позволяет ему раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир не только из конструктора, но и различных материалов.
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка.
Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, творческих задатков. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.
Конструирование во ФГОС ДО определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Данная программа реализует задачи интеграции образовательных областей:
О/о «Художественно-эстетическое развитие»: становление эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
О/о «Социально-коммуникативное развитие»: становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
О/о «Познавательное развитие»: развитие любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
О/о «Физическое развитие»: развитие мелкой моторики.
О/о «Речевое развитие»: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной монологической и диалогической речи.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Новизна дополнительной образовательной программы «Леголяндия – страна творчества» заключается в том, что разработана и апробирована система дополнительных занятий по конструктивно-модельной деятельности детей среднего возраста в условиях детского сада. В силу своей универсальности любой конструктор и также бросовый материал является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности с использованием данной технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. Разного вида конструктор и бросовый материал позволяет учиться, играя и обучаться в игре.
В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Конструирование объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.
1.3. Цели и задачи дополнительной образовательной программы.
Цель: формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности детей старшей группы посредством разного вида конструктора и бросового материала.
Основные задачи:
Художественно-эстетическое развитие.
Построение трехмерных моделей, соблюдение заданного порядка процедуры проектирования.
Познавательное развитие.
Прогнозирование результатов различных испытаний ориентировка в пространстве, изображение геометрических фигур.
Речевое развитие.
Расширение активного словаря, умение описывать свои действия распространенными предложениями.
1.4. Отличительные особенности программы.
Решение поставленных задач основывается на следующих педагогических принципах:
– личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
– природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
– сотрудничества;
– систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
– «от простого – к сложному».
1.5 Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Программа рассчитана на детей от 5 до 6 лет.
1.6. Сроки реализации.
1 год.
1.7. Формы и режим занятий.
Программа «Леголяндия – страна творчества» реализуется во второй половине дня через групповую форму 1 раз в неделю с детьми средней группы.
Количество детей в кружке – 10 человек.
ООД длятся 30 минут, 1раз в неделю.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, механизм реализации материалов по конструированию состоит из двух основных этапов: предварительного или ориентировочного, и исполнительного. На первом этапе ребёнок анализирует поделку, которую ему предстоит сконструировать, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает необходимые детали, и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.
На втором этапе ребёнок приступает к непосредственному созданию поделки. При этом он учится подчинять своё поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребёнка определённого уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приёмов работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности. И, конечно, обязательна игра или небольшой эпизод с обыгрыванием.
Структура ООД.
ООД строится в следующей последовательности:
– приветствие;
– игровые упражнения для формирования пространственного мышления и воображения;
– непосредственно конструирование (форма организации зависит от сложности постройки, от уровня овладения конструктивными навыками).
Для детей данной возрастной группы применимы три основных вида конструирования:
− по образцу
− по условиям
− по замыслу
Конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать .
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
Обучение осуществляется по 4 этапам:
1. Установление взаимосвязей (дети как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания).
2. Конструирование (обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей).
3. Рефлексия (возможность обдумать то, что они построили, помогает дошкольникам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя, дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом. На этом этапе воспитатель оценивает достижения воспитанников).
4. Развитие (процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют дошкольников на дальнейшую творческую работу).
Формы и методы, используемые для реализации программы.
Методы
Приёмы
Наглядный:
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых
Практический:
1.Информационно- рецептивный
2.Репродуктивный
3.Игровой
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. Проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), моделирование ситуации, конкурсы, физминутки.
Обследование Legо деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. Дидактические игры с конструктором, обыгрывание постройки.
Словесный:
1.Проблемный
2.Частично-поиск.
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей; чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации.
Постановка проблемы и поиск решения. Творческий подход к использованию готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. Проблемные вопросы, решение мини-кейсов.
Решение проблемных задач с помощью педагога.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Предпосылки личностных результатов:
Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.
Мета предметными результатами является предпосылки формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):
Предпосылки познавательных УУД:
– дети анализируют конструктивную и графическую модели;
– сооружают постройки в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначена;
– соотносят реальную конструкцию со схемой;
– заранее обдумывают назначение будущей постройки, намечают цели деятельности.
– определяют, различают и называют детали конструктора;
– сформирован сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со деталями конструкторов (меняют скорость вращения, находят равновесие), обыгрывающим материалом (игрушками).
Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные) и конструктивные свойства (большой, маленький кирпичик; красный круглый кирпич; легкая и тонкая пластина; длинная, короткая балка; кирпичик стоит, шкив катится).
Предпосылки регулятивных УУД:
• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают и скрепляют детали, согласно инструкции);
• Формируется умение конструировать по условиям, заданным взрослым совместно с педагогом;
• Дети начинают проявлять интерес к конструированию построек с различными движущими механизмами.
Предпосылки коммуникативных УУД:
– Научаются работать в парах; могут рассказывать о постройке.
Дети 5-6 лет будут знать:
– основные детали конструкторов линейки Lego и другие виды конструктора (назначение, особенности);
–простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, движущие механизмы);
– виды конструкций – неподвижное и подвижное соединение деталей;
– технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.
Дети будут уметь:
– осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, названию и цвету);
– конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
– конструировать по образцу;
– с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;
– самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
– реализовывать творческий замысел;
У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
1.9. Формы подведения итогов реализации программы.
– наблюдение за работой детей на занятиях;
– участие детей в проектной деятельности; Legо – соревнования, фестивали;
– выставки творческих работ дошкольников, Legо – конкурсы.
–семинар –практикум для взрослых коллег.
Дидактический материал:
– Конструкторы Legо «Простые механизмы» или Legо Классик
– Наглядно-демонстрационный материал
– Технологические карты, карты-схемы построек, фото-схемы, презентации
2. Учебно-тематический план кружка «Леголяндия – страна творчества».
М
Тема:
Цели:
Оборудование:
Результат:
Сентябрь:
1.2 неделя:
Диагности-ка
Выявить начальный уровень развития конструктивных навыков у детей
Наборы Legо, другие виды конструктора
Создать диагностические карты
3.«Дома на нашей улице»
Познакомить с правиль-ным расположением частей жилого дома
Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Дома»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
4. «Строение моей мечты»»
Познакомить с видами фундамента, предложить создать строение мечты
Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Здания»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
Октябрь
1.«Желез-ная дорога»
Познакомить с состав-ляющими ж/д полотна, объектами ж/д путей, работой семафора
Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Ж/Д пути»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
2. «Компью-тер»
Познакомить с эволю-цией компьютера, предл. построить его
Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Компьютер»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
3.«Холо-дильник»
Предложить построить холодильник по схеме, рассказать о видах и эволюции
Схема, конструктор Legо классик, мульт-фильм Фиксики «Холодильник»
Ориентируются в схеме, поняли принцип строения холодильника
4.«Искусственные цветы»
Познакомить с разнооб. способами создания цветов из конструктора
Схема, конструктор Legо классик, презентация «Цветы»
Запомнили осенние цветы, ориентиру-ются в схеме
Ноябрь
1. «Весы»
Познакомить с мерами веса, устройством чашечных весов
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Измерение предметов»
Запомнили, какие бывают весы, ориентируются в схеме
2. «Изготовле-ние духов»
Познакомить с методом изготовления духов, построить конвейер
Схемы, конструктор Legо классик, пр. «Изготовление духов»
Ориентируются в схемах, поняли принцип изготовления духов
3. «Карусель»
Предложить построить по схеме карусель, придумать, где можно ее использовать
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Карусель»
Ориентируются в схеме, поняли принцип работы карусели
4. «Двига-тель»
Познакомить с понятием двигатель, провести эксперимент с лимоном
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Двигатели», лимон, гвозди, провода
Провели эксперимент, узнали, как влияет кислота на выработку энергии
Декабрь
1. «Автобус»
Познакомить со строением общест. транспорта, предло-жить построить свой
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Автобус»
Ориентируются в схеме, поняли принцип работы автобуса
2. «Круизный лайнер»
Познакомить с понятием «воздушная подушка», провести эксперимент с апельсином
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Корабли», апельсин, стакан с водой
Провели эксперимент, узнали, как влияет воздушная подушка на объект, находящийся в воде
3. «Лесовоз»
Познакомить с методом изготовления спецтехники для лесозаготовок
Схемы, конструктор Legо классик, презентация «Лесное хозяйство»
Ориентируются в схемах, поняли принцип заготовления леса
4. «Самолет»
Предложить построить по условной схеме самолет, познакомить с его устройством
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Самолет»
Ориентируются в схемах, поняли прин-цип постройки самолета
Январь
3.«Знакомст-во с миром Legо конструкто-ра»
Познакомить детей с конструктором Legо «Простые механизмы» и историей его создания
Конструкторы Legо; мультфильм «История создания Legо»
Умеют различать и называть детали Legо «Простые механизмы»
4.Знакомст-во с Леголэндом
Познакомить с экспози-циями Леголэнда
Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (1), карандаши цветные, презен. «Леголэнд»
Вспомнили историю создания Legо, ориентируются в заданиях
Февраль
1. «Зубчатые колеса»
Вспомнить их разновидности и методы использования
Конструктор «Прост. механизмы», р. т. «Первые шаги в науку» (2)
Запомнили виды зубчатых колес, способ крепления
2. «Танки»
Познакомить с поняти-ем ведущее и ведомое колесо, предложить построить танк
Презентация «Зубчатая передача», конструктор «Прост. механизмы»
Провели эксперимент с изменением скорости вращения колес
3.«Малая карусель»
Построить малую кару-сель по схеме, познако-мить с понятием «центр тяжести»
Схема, конструктор «Простые механизмы»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи
4.«Производство бумаги»
Познакомить с методами изготовления бумаги разной фактуры
Схема, конструктор «Простые механизмы»
Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение.
Март
1.«Оси и колеса»
Познакомить с разновидностями, провести эксперимент с наклонной плоскостью
К-р «Простые меха-низмы», р. т. «Первые шаги в науку» (3)
Запомнили, какие бывают оси, узнали о силе трения
2.
«Поезд»
Предложить построить по схеме поезд из конструктора Legо
Схема, конструктор «Legо классик»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения осей и колес
3.«Автомо-биль»
Предложить построить по схеме автомобиль
Схема, конструктор «Простые механиз-мы»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения осей и колес
4. «Рычаги»
Познакомить с принципом действия рычага
К-р «Простые меха-низмы», р. т. «Первые шаги в науку» (4), презентация «Рычаги»
Запомнили, как работает рычаг, узнали о равновесии
Апрель
1. «Качели»
Предложить построить по схеме качели
Схема, конструктор «Простые механизмы»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения рычага
2. «Ракета»
Предложить построить по условной схеме ракету, познакомить с ее устройством
Схема, конструктор «Простые механизмы»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения рычага
3. «Катапуль-та»
Предложить выполнить творческое задание по заданной теме
К-р «Простые меха-низмы»
Самостоятельно придумали как построить катапульту
4.«Ремен-ная передача»
Познакомить с принципом действия ременной передачи
К-р «Простые меха-низмы», р. т. «Первые шаги в науку» (4), презента-ция «Ремень»
Запомнили, как работает ремень, узнали о его принципах движения
Май
1.«Большая карусель»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «Простые меха-низмы», схемы
Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения
2. «Подъем-ный кран»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «Простые меха-низмы», схемы
Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения
3,4 неделя:
Диагности-ка
Выявить уровень развития конструктивных навыков у детей
Наборы Legо классик и «Простые меха-низмы», другие виды конструктора
Заполнить диагностические карты
Приложение 1
Критерии оценки параметров, определяющих уровень развития.
Диагностическое обследование воспитанников проводится в начале и в конце учебного года с использованием аналогичных заданий.
Диагностическая карта детей средней группы:
Фамилия, имя ребенка
В- высокий уровень С – средний уровень Н – низкий уровень
Показатели:
Начало года
Конец
В
С
Н
В
С
Н
1
Называет детали Legо и других видов конструктора
2
Создает модель по образцу
3
Проявляет самостоятельность в выборе деталей, способов крепления
4
Правильно использует различные детали
5
Планирует работу с помощью рассказа о задуманном предмете
6
Конструирует по замыслу
7
Координирует работу рук
8
Способен комментировать свои действия
9
Работа с партнером
10
Объединяет свою конструкцию (модели) с конструкциями других в соответствии с общим замыслом. Применяет конструкцию в игровой деятельности (обыгрывает ее)
11
Читает схему и работает по ней
12
Оценивает свою модель, конструкцию.
Приложение 2
Вид тестируемых заданий развития детей, занимающихся в кружке «Леголяндия – страна творчества», таблица оформления методики обследования.
Мониторинг образовательных результатов
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию
у детей 5 -6 лет.
Уровень развития ребенка
Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме
Умение правильно конструировать поделку по замыслу
Высокий
Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого.
Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструк-ции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый ре-зультат, назвать некоторые из возможных способов констр-я.
Средний
Ребенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их.
Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.
Низкий
Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого.
Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может.
Необходимые ресурсы:
Схемы конструкторов «Простые механизмы» и Legо Классик, различные постройки из бросового материала
Комплект дидактических игр
Конспекты занятий с детьми
Фото и схемы образцов моделей
Мониторинг образовательных результатов
Приложение 3.
«Legо Классик»
1. Конспект ООД «Дома на нашей улице»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Цель: Развивать творческие, конструктивные способности детей через ЛЕГО – конструирование.
Задачи: 1. Упражнять в отборе деталей, из которых могут быть сооружены постройки (дом многоэтажный, коттедж, сельский домик). Развивать умение анализировать конструкцию, выделять ее основные структурные части, размер, местоположение деталей, устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание. Закреплять умение детей строить по схемам и по собственному замыслу. («Художественно-эстетическое развитие»).
2. Формировать умение анализировать архитектурные особенности разных домов (материал, из которого построен, форму крыши, внешний вид). («Познавательное развитие»).
3. Активизировать в речи слова по теме, развивать связную речь (умение объяснить суть задумки, рассказывать о плане намеченных действий, анализировать схемы) («Речевое развитие»).
4. Воспитывать умение детей работать в коллективе сверстников, помогая друг другу при совместной постройке. Вызвать желание помочь расцвести родному городу, стать интереснее и разнообразнее. («Социально-коммуникативное развитие»).
5. Развивать мелкую моторику рук («Физическое развитие»).
Предварительная работа: игры с конструктором LEGO Classic, Lego – maxi, конструирование по схемам; беседа об архитектурных особенностях городских и сельских домов, рисование чума.
Материал: схемы для конструирования разнообразных домов, наборы конструктора LEGO Classic, Lego – maxi, электронные носители (ноутбук), презентация «Архитектурные здания».
Логика образовательной деятельности:
Этап
Деятельность педагога
Деятельность детей
1. Вызов интереса
Беседа о благоустройстве города, новостройках, расположенных неподалеку.
Делятся наблюдениями.
2. Создание затруднения в ситуации
– Как же сделать наш город еще прекраснее?
– Что бы вы изменили в принципе современного строительства?
Предлагают построить макет улицы с интерес-ными архитектурными объектами.
3. Актуализация имеющегося опыта
– Я рада, что вы хотите оказать помощь в решении проблемы. Предлагаю распределиться на пары, договориться, кто какой дом будет строить, выбрать строительный ма-л.
Принимают задачу, распределяются по парам.
4. Обогащение имеющегося опыта.
Предлагаю посмотреть презентацию «Архитектурные здания», чтобы вспомнить, какие особенности строительства надо учесть.
Размышляют, как пе-редать сходство с выб-ранным объектом через возможности конструк-тора, делают наброски и чертежи.
5. Физминутка «Мы по городу шагаем»
Мы по городу шагаем,
То, что видим, называем:
(шагают на месте)
Светофоры и машины,
Ярмарки и магазины
(поворот головы влево, вправо)
Скверы, улицы, мосты
И деревья, и кусты!
(потянулись вверх – присели)
Дети снимают мышечную усталость.
6. Самостоятельная конструктивная деятельность
– Располагайтесь за столами удобно, договоритесь, кто какую часть будет строить, приступайте к конструированию (следить за осанкой).
Дети располагаются за столами, рассматрива-ют схемы, создают постройки. В процессе конструирования обща-ются, помогают друг другу, советуются.
7. Создание общего макета улицы
– Ваши дома готовы. Давайте теперь создадим общий макет улицы. Кто будет жить в ваших домах? Кого бы вы хотели увидеть по соседству?
Дети самостоятельно расставляют построй-ки, договариваются, кто кому будет сосе-дом, рассказывают, по-чему сделали такой дизайн.
8. Постановка дополнительной проблемы
– Вы замечательно справилась со строительством улицы, работали дружно, слажено. Теперь подумайте, как можно ее украсить?
Дети предлагают пост-роить деревья, забор-чики, машины из конструктора.
7. Рефлексия
– Вы выполнили непростую задачу. Молодцы! У вас просто волшебные пальчики, умная голова! Вы были сообразительными, дружными. А вы себя за что можете похвалить?
Дети пытаются адек-ватно оценивать свою деятельность.
2. Конспект ООД «Строение моей мечты»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Цель: Развивать творческие, конструктивные способности детей через ЛЕГО – конструирование.
Задачи: 1. Упражнять в отборе деталей, из которых могут быть сооружены постройки (фундамент дома многоэтажного). Развивать умение анализировать конструкцию, выделять ее основные структурные части, размер, местоположение деталей, устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание. Закреплять умение детей строить по схемам и по собственному замыслу. («Художественно-эстетическое развитие»).
2. Формировать умение анализировать архитектурные особенности разных домов (материал, из которого построен фундамент, его прочность, особенности кладки). («Познавательное развитие»).
3. Активизировать в речи слова по теме, развивать связную речь (умение объяснить суть задумки, рассказывать о плане намеченных действий, анализировать схемы) («Речевое развитие»).
4. Воспитывать умение детей работать в коллективе сверстников, помогая друг другу при совместной постройке. Вызвать желание помочь расцвести родному городу, стать интереснее и разнообразнее. («Социально-коммуникативное развитие»).
5. Развивать мелкую моторику рук («Физическое развитие»).
Предварительная работа: игры с конструктором LEGO Classic, Lego – maxi, конструирование по схемам; беседа об архитектурных особенностях фундамента городских и сельских домов.
Материал: схемы для конструирования разнообразных домов, наборы конструктора LEGO Classic, Lego – maxi, электронные носители (ноутбук), презентация «Такие разные фундаменты».
Логика образовательной деятельности:
Этап
Деятельность педагога
Деятельность детей
1. Вызов интереса
Беседа о благоустройстве города, новостройках, расположенных неподалеку.
Делятся наблюдениями.
2. Создание затруднения в ситуации
– Какие опасности и риски обрушения зданий существуют в нашей местности?
– Как же сделать наш город еще прекраснее и безопаснее?
– Что бы вы изменили в принципе современного строительства фундаментов?
–Какой объект в городе бы построили?
Предлагают выложить фундамент для дома мечты.
3. Актуализация имеющегося опыта
– Я рада, что вы хотите оказать помощь в решении проблемы. Предлагаю распределиться на пары, договориться, кто какой фундамент дома своей мечты будет строить, чтобы не повторяться, выберите строительный материал.
Принимают задачу, распределяются по парам.
4. Обогащение имеющегося опыта.
Предлагаю посмотреть презентацию «Такие разные фундаменты», чтобы вспомнить, какие особенности строительства надо учесть.