4 роли высокоэффективных родителей

Первая роль – подавать пример, быть моделью для ребёнка – важнейшая.

Я измотан

Значимость этой роли можно увидеть в сериале «Детство Шелдона» (“Young Sheldon”). В 1 эпизоде 2 сезона десятилетний Шелдон по своей инициативе устроился работать разносчиком газет. Он вставал очень рано, когда все члены семьи ещё спали, выполнял тяжёлую физическую работу по приёму, подготовке и разносу газет. Потом шёл в школу (в свои десять лет он учился уже в десятом классе). Такой режим истощил его.

Однажды за ужином родители, бабушка, брат и сестра беседовали на пустяковые темы: просто ради удовольствия. Уставший Шелдон по поводу предмета разговора воскликнул:

– Кому какое дело?!

– Тебе что-то не нравится? – спросил отец.

– Да, у меня был трудный день! Вас не затруднит провести этот ужин в тишине и покое?! – со злостью выпалил ребёнок.

– Шелдон, нельзя так говорить с отцом! – возмутилась мать.

– Прекрасно! Тогда я вообще ни с кем не буду разговаривать!

Шелдон встал из-за стола и убежал к себе в комнату.

Отец пошёл за ним:

– Не хочешь объясниться?

– Я лучше пойду спать. Всё равно вставать уже через несколько часов.

– Я понимаю: ты устал. Но это не повод, чтобы…

– Я не просто устал: я измотан. У меня всё болит. Я встаю рано ради работы, которая мне не нравится. Я работаю только ради денег, а платят мне мало. Я стараюсь всё больше и больше, но ничего не получается. Так что если хочешь наорать на меня или наказать, то давай побыстрее.

– Я не буду тебя наказывать.

– Почему? Я это заслужил.

– Я расскажу тебе, как прошёл мой день. На меня наорал директор, потому что я посадил игрока в запас из-за его двоек по английскому [отец работал футбольным тренером в школе]. Потом ещё сильнее на меня наорали родители пацана. Затем я разнимал драку в раздевалке, и мне заехали локтем в шею.

– Не простой день.

– Это всё – только до десяти утра! Я понимаю твоё состояние. Но заметь: я не вымещаю усталость и злость на тебе.

– Нет: не вымещаешь.

– Поэтому вернись за стол, извинись перед всеми и доешь ужин.

– Да, сэр.

«Заметь: я не стал срывать свою злость на тебе».

Сериал «Детство Шелдона»

Пока малыш шёл обратно в гостиную, закадровый голос взрослого Шелдона произнёс: «Отцовская мудрость глубоко тронула меня. Поэтому и по сей день несмотря ни на что я никогда не вымещаю раздражение и злость на моих друзьях и любимых».

Доверие

Обратите внимание, как легко решилась проблема плохого поведения ребёнка, когда отец подавал правильный пример для подражания. Ему достаточно было сказать: «Я требую от тебя ровно столько, сколько от себя: не больше». Это – очень сильная позиция.

Когда родители подают пример достойного поведения, они вызывают доверие у ребёнка. А на базе доверия легко преодолевать любые трудности в отношениях. И наоборот, когда ребёнок не доверяет родителям и не уважает их, воспитание становится невозможным.

Маленький секрет

В том же сериале «Детство Шелдона» (2 сезон, 4 эпизод) есть пример потери доверия отцом.

Во время подготовки налоговой декларации для родителей Шелдон заметил отсутствие одного банковского чека на 300 долларов. Отец пояснил, что он выписал этот чек для помощи другу, и что мама не должна узнать об этом: это будет их маленький секрет.

Шелдону было тяжело утаивать информацию от мамы: он никогда ничего не скрывал от неё. Через неделю мучений он научился совладать с бременем несения тайны, но заявил отцу:

– Хоть ты и не был моим интеллектуальным кумиром, но я всегда смотрел на тебя, как на ролевую модель. Но теперь это изменилось. И не волнуйся: я сохраню твой секрет, как мы и договаривались.

«Ты больше не ролевая модель для меня».

Сериал «Детство Шелдона»

В тот же день отец рассказал секрет жене. Супруга была в ярости и даже выгнала мужа из дома в тот день. Но отец Шелдона решил, что лучше вызвать сильное временное недовольство жены, чем потерять уважение сына навсегда.

Мелочей не бывает

Обратите внимание на причину потери авторитета отцом. На первый взгляд, событие незначительное и к ребёнку не имеющее отношения. Шелдону, в принципе, всё равно, куда отец потратил 300 долларов: он мог записать их в графу «Иные расходы» налоговой декларации и забыть об этом. Но ребёнок был поражён тем, что отец скрывает этот факт от матери. Значит, отец – лжец и трус. Можно ли уважать такого человека? Хочется ли быть таким, как он?

Очень часто родители считают свою ложь детям или ложь при детях и другие формы недостойного поведения чем-то незначительным. Но это не так. В отношениях между людьми мелочей не бывает.

Дети промолчат

Шелдон был вундеркиндом в плане академических знаний, но у него был очень низкий социальный интеллект, поэтому он всегда всем говорил всё, что думает. Поэтому и отцу он без колебаний сообщил информацию, что отец теперь для него не авторитет.

Но у многих обычных детей социальный интеллект развит гораздо лучше, поэтому они понимают, что не нужно заявлять маме или папе о своём презрении: лучше промолчать.

После трёх уже поздно

Любопытно, что уже в трёхлетнем возрасте у детей появляется способность отличать ложь от правды. И более того, дети понимают мотивы лжи и сами начинают врать.

То есть с трёх лет к детям нужно относиться максимально серьёзно. Большая ошибка игнорировать их интеллектуальные способности. Дети с этого возраста настолько умны, что скрывают свои знания.

Правильные слова

Суть роли примера заключается в том, что не нужно воспитывать детей, нужно воспитывать себя, потому что дети будут похожи на родителей. Но часто взрослые считают, что суть воспитания – говорить детям правильные слова. Пример такого подхода показывает притча о любителе фиников.

Притча о любителе фиников

Одна женщина пришла со своим маленьким сыном к мудрому Али и пожаловалась, что на ребёнка напала ужасная порча: он ест финики с утра до ночи и страшно кричит, если ему их не дают.

Мудрый Али приветливо посмотрел на мальчика и сказал женщине:

– Возвращайся домой и приходи ко мне в это же время завтра.

На следующий день мать с сыном пришли снова, и мастер, посадив мальчика к себе на колени, взял у него из руки финик и произнес:

– Сын мой, помни об умеренности. Есть на свете и другие очень вкусные вещи.

С этими словами он отпустил мать и сына. Несколько озадаченно мать спросила:

– Великий мастер, почему ты этого не сказал вчера, зачем нам было ещё раз пускаться в такой далёкий путь?

– Добрая женщина, – ответил Али. – Вчера я не мог бы убедительно сказать твоему сыну то, что я говорю ему сегодня, потому что вчера я сам наслаждался сладостью фиников.

«Сын мой, помни об умеренности»

Воспитывайте себя

У матери в этой притче противоречивая позиция. С одной стороны, она считает, что главное в отношениях с ребёнком – это правильные слова. Она привела сына к авторитетному человеку, чтобы он произнёс эти заветные правильные слова.

С другой стороны, мать понимает, что дело не только в словах, но и в том, кто их говорит. Она сама говорила сыну правильные слова. Но понимала, что эти же слова в устах мудрого Али весят гораздо больше.

Главный вопрос воспитания не в том, как воспитывать детей? Главный вопрос воспитания – что вы за человек?

Конгруэнтность

Что отличает авторитетного человека от обычного?

Первое, конгруэнтность. Конгруэнтность – это непротиворечивость слов, мыслей и поступков. Мудрый Али из притчи взял паузу длинной в сутки, чтобы быть конгруэнтным. Он отказывал себе в финиках в течение дня. Поэтому его призыв к умеренности был выстраданным. Поэтому его слова звучали убедительно.

Если бы мудрый Али наелся фиников, но сказал ребёнку не есть финики, то его слова не имели бы никакого веса. А сам он не был бы ни мудрым, ни авторитетным: он имел бы репутацию обычного брехуна.

Банка мороженого

Я однажды наблюдал, как сюжет притчи воплотился в реальности, только с другим финалом. Бабушка съела банку мороженого весом 410 граммов. Через несколько часов к ней в гости пришли внучки подросткового возраста. В руках у них было эскимо весом 70 граммов. Увидев это, бабушка воскликнула:

– Ой, много мороженого есть вредно, девочки! Лучше вот салатик с огурчиками поешьте.

Бабушка съела мороженого в шесть раз больше, чем внучки, в этот день. По ней видно невооружённым глазом, что сама она не овощными салатиками питается. Но она убеждена, что воспитывать детей – это говорить правильные слова. Поэтому при виде внучек, она как из пулемёта начинает обстреливать их правильными словами.

Обратите внимание, что бабушка требует от внучек гораздо больше, чем от себя. Будет ли она авторитетом в глазах детей?

«Много мороженого есть вредно, девочки»

Нельзя бить маленьких

А вот классика воспитательного абсурда. Отец хочет отучить сына от агрессивного поведения в отношении других детей. Для достижения этой цели он бьёт ребёнка ремнём с криком: «Нельзя бить маленьких! Нельзя бить маленьких!»

Слова, конечно, правильные: слабых и беззащитных бить нельзя. Но какой пример подаёт отец? Отец показывает, что бить маленьких можно и врать можно без смущения, если ты останешься за это безнаказанным.

Какой урок усвоит ребёнок: тот, что в словах отца, или тот, что в поступках?

Ваши поступки заглушают ваши слова1

Родители должны показывать, как жить, а не рассказывать.

Адекватность

Второе отличие авторитетного человека от обычного в том, что его мысли, слова и поступки адекватны реальности.

Вот бытовой пример отсутствия такой адекватности. На одном маркетплейсе мне попался на глаза товар под названием «Ограничитель для пластиковых окон».

Я прочитал описание и перешёл к отзывам. Отзывов было много – 329 и средняя оценка «4,8», то есть почти всем покупателям товар понравился. Но среди хвалебных отзывов попался негативный. Оценка «1» с комментарием:

«Заказал 14 штук, не выполняют свою функцию, видимо подойдут только для маленьких окон».

Негативный отзыв сопровождался видео. По этому видео я сразу понял, что ограничитель был установлен неправильно: слишком далеко от края окна – примерно на расстоянии 26 сантиметров. В карточке товара была схема монтажа. На ней обозначено, что устанавливать ограничитель нужно на расстоянии 6 сантиметров от края. Продавец в своём ответе на отзыв недовольного покупателя также обратил внимание, что ограничитель установлен слишком далеко.

Очевидно, что этот покупатель конгруэнтный. Его мысли, слова и поступки соответствуют друг другу. Но они не соответствуют реальности.

Мы все совершаем ошибки. Но качество и количество ошибок имеют значение. Когда взрослый человек регулярно совершает ошибки детсадовского возраста, это беда.

Многие дети школьного возраста смогли бы установить этот ограничитель правильно: у них достаточно знаний и навыков для этого. Там нужно лишь отмерить 6 сантиметров и закрутить два самореза.

Работа не отдых

Или вот ещё пример оторванности от реальности. Комментарий в интернете:

«Мне сегодня муж после моей истерики сказал: сходи прогуляйся с ребёнком, отдохни. На мой вопрос: почему для няни прогулка с ребёнком – это работа, а для матери – отдых, – ответа я не получила».

Вероятно, муж сам ни разу не гулял с ребёнком, и не представляет, насколько это тяжело. Он не понимает реальность, в которой живёт его жена, и не хочет понять. Реальность пытается достучаться до него с помощью истерик жены, но безуспешно.

Отдых или работа?

Пример счастья

Главное, к чему нужно стремиться родителям, это демонстрировать детям пример любви, заботы и счастливой семейной жизни.

В 1950-80-е годы проводилось всестороннее исследование связи детского опыта и стресса с участием студентов Гарвардского университета (Harvard Mastery of Stress Study). Исследование показало, что отсутствие тёплого отношения супругов друг к другу и к детям в три раза повышает риск развития таких заболеваний, как ишемическая болезнь сердца, гипертония, язва двенадцатиперстной кишки и алкоголизм в среднем возрасте у их детей.

Тёплое отношение оценивалось по использованию студентами положительных слов для описания своих родителей, например: любящие, дружелюбные, тёплые, открытые, понимающие, сочувствующие, справедливые. Участников исследования просили ответить, например, на такой вопрос: «Любили ли и уважали ли ваши родители друг друга и показывали ли это?»

Описание детского опыта было получено от студентов. А спустя 35 лет эти данные были соотнесены с их медицинскими картами.

Разумеется, исследователи учитывали множество факторов, влияющих на здоровье, например, возраста субъекта, семейную историю болезней, курение, смерть или развод родителей.

Восприятие родительской любви и заботы играет особую роль в укреплении здоровья детей в долгосрочной перспективе.2

Главный пример родителей – это пример счастливой семейной жизни

Писатель Андрей Максимов на своих лекциях для родителей просит поднять руки тех, кто счастлив. Поднимается две-три руки. Тогда Андрей Максимов спрашивает: «А чему вы учите детей? Как быть несчастными? Может быть, тогда детей послушать? Может, у вас не вышло – у них получится? Почему вы учите детей всё время, если сами не смогли стать счастливыми? Зачем вы их учите? Чтобы что?»3

И в заключение этой темы ещё одна притча.

Притча про орла и орлят

Старый орёл с тремя орлятами был на маленьком острове, когда вдруг поднялась буря и вода стала заливать остров. Орлята сами до земли долететь не могли.

Орёл взял одного на крыло и полетел с ним к берегу. По пути он спросил:

– Видишь, сын, как я забочусь о тебе? Скажи, когда ты вырастешь, а я стану старым и немощным, будешь ли ты так же заботиться обо мне?

– Конечно, отец! – с жаром воскликнул молодой орлёнок.

Отец сказал:

– Мне жаль, что сын у меня вырос лжецом, – и сбросил орлёнка в бушующее море.

Вернулся за вторым. Снова тот же вопрос, снова тот же ответ – и второго сына бросил в море старый мудрый орёл.

Полетел за третьим.

– Скажи, сын, когда я стану старым и немощным… Обещаешь ли ты?..

– Нет, отец, – ответил третий орлёнок. – Но я обещаю, что я буду заботиться о своих детях так же, как ты обо мне.

И орёл донёс сына до берега.

«Я буду заботиться о своих детях так же, как ты обо мне»

Любовь и долг

Эту старинную притчу нашёл Симон Соловейчик в одной английской энциклопедии. В своей «Последней книге» он комментирует её так:

«Ничего более мудрого о воспитании детей я не читал. Не стану и объяснять притчу. По опыту знаю, что одни её принимают, других она возмущает. Хороший тест, позволяющий многое предсказать.

Я видел теперь уже и много семей в трёх поколениях – знал родителей, знал детей, знаю внуков, видел все отношения между старшими и младшими, повторяемые через много лет, и могу свидетельствовать: где любовь к детям бескорыстна – там и дети вырастают прекрасными родителями. Никто ни от кого ничего не ждёт – и все получают должное. Любовь и долг сливаются в одно – что может быть прекраснее?»

Я попытаюсь объяснить притчу. Её смысл в том, что не дети подают пример правильного поведения родителям, а родители подают детям такой пример. Не родители оценивают поведение детей, а дети оценивают родителей. Отдалённые последствия будет иметь не поведение ребёнка, а поведение родителей.

Родители должны показывать детям пример родительского поведения. Эта идея противоречит нашим естественным стремлениям. Нам кажется, что мы должны делать детей хорошими детьми. Это в высшей степени логично, понятно и очевидно.

Но мы не можем подавать детям пример хорошего ребёнка, потому что мы взрослые. Мы можем лишь подавать пример, как быть матерью или отцом. Поэтому мы должны фокусироваться не на ребёнке, а на себе и спрашивать себя, что мы за родители?

И цель воспитания должна быть в далёком будущем. Цель воспитания – чтобы дети стали хорошими родителями.

Родители-герои

В приложении размещена моя статья «Родители-герои», в которой описаны реальные истории родителей, которые хорошо играли роль примера для своих детей.

Эта роль требует от родителей помогать детям в целеполагании и понимании последствий. Делать это нужно как в судьбоносных вопросах вроде смысла жизни, так и в мелких, вроде вопроса, зачем есть кашу, если уже изобрели мороженое.

Деятельность

Есть два способа жизни: осмысленный и бездумный. По-научному осмысленная жизнь называется «деятельностью». В упрощённом виде деятельность состоит из четырёх этапов:

1. Постановка цели;

2. Разработка плана достижения цели;

3. Реализация плана, то есть выполнение определённых действий;

4. Оценка достигнутого результата.

И этот цикл повторяется бесконечно, всю жизнь.

Схема деятельности

Все пункты, кроме действий, означают мыслительную работу. То есть заниматься деятельностью значит большей частью думать. Сначала думаем, потом делаем.

У такой осмысленной жизни есть два больших недостатка. Первый: думать тяжело, неприятно и энергозатратно. Второй: брать на себя ответственность ещё тяжелее, чем думать. (А реализация своих собственных целей подразумевает ответственность за них. Тот, кто принимает решение, тот и несёт за него ответственность).

Действия

Бездумный способ жизни лишён этих недостатков.

Можно жить и не думать

Кроме того, общество подталкивает нас к бездумной жизни. В детстве родители говорят нам идти в детский сад, а в детском саду воспитатель говорит, что делать. Потом родители говорят идти в школу, а в школе учитель говорит, что делать. Потом родители отправляют нас учиться в ВУЗ или другое профессиональное учебное заведение, где преподаватели говорят, что делать. Потом родители говорят найти работу, и на работе начальник говорит, что делать. Потом родители говорят, что пора вступать в брак, и в браке муж/жена говорит, что делать. Потом на пенсии можно посмотреть телевизор. И конец.

То есть прожить жизнь, не задумываясь о целях и смыслах, вполне нормальное и естественное состояние. Этот вариант предлагается нам всем по умолчанию.

И наоборот, жить осознанно – это отклонение от статистической нормы.

Смыслы

Любопытно, что со стороны люди, действующие осознанно и бездумно, могут выглядеть одинаково. Потому что целеполагание, планирование и оценка – это внутренняя мыслительная работа. А внешнему наблюдателю видны лишь действия. Важность этого нюанса можно увидеть в притче о строительстве храма.

Притча о трёх каменотёсах

Случилось это в средние века. Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменотёсы. Он подошёл к первому и попросил рассказать о его работе.

– Я сижу перед каменной глыбой и бью по ней резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня, – сказал тот со злобой.

Монах подошёл ко второму камнетёсу и спросил о том же.

– Я бью по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать, – ответил мастер сдержанно.

Монах увидел третьего каменотёса и спросил о его работе.

– Я строю Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее, – улыбнувшись, ответил рабочий.

Действия одинаковые, а смыслы разные

Осознанность

Итак, можно легко и беззаботно плыть по течению всю жизнь. Зачем мучить себя вопросами, вроде: «куда меня принесёт это течение?» Назову две причины.

Во-первых, когда мы просто делаем, что нам говорят, мы получаем жизнь средней паршивости или очень плохую. Ведь окружающие люди думают, как улучшить свою жизнь, а не нашу. Поэтому они направляют нас в сторону обслуживания их интересов.

Во-вторых, понимание целей своих действий делает нас счастливее. Обратите внимание, что каменотёс из притчи, который строил храм, говорил о своей работе с улыбкой: он был счастлив от своего труда. У многих из нас жизнь более или менее тяжела. И понимание, что мы движемся к каким-то позитивным целям, здорово помогает переносить эту тяжесть.

И наоборот, пессимистичный взгляд на будущее, при котором человеку кажется, что в его жизни уже ничего не изменится к лучшему, делает нас несчастными. Жить с ощущением безнадёжности и бессмысленности очень трудно.

Поэтому роль навигатора чрезвычайно важна. Родители должны объяснять детям позитивный смысл всех своих требований, требований учителей и других людей. Также родители должны помогать понять этот смысл или его отсутствие в действиях и намерениях самого ребёнка.

Смысл жизни

Начнём с глобального вопроса: в чём смысл жизни? Зачем мы каждый день просыпаемся и что-то делаем? Вопрос непростой. Американский психотерапевт Ирвин Ялом утверждает, что больше всего психологических и психиатрических проблем у людей вызывают четыре данности бытия:

1. неизбежность смерти каждого из нас и тех, кого мы любим;

2. свобода сделать нашу жизнь такой, какой мы хотим;

3. наше предельное одиночество;

4. отсутствие какого-либо очевидного значения или смысла жизни.

Наша жизнь изначально бессмысленна. Каждый из нас и весь наш вид Homo Sapiens просто появились: безо всякой цели. Это обескураживающий факт.

Я для себя вижу смысл жизни в заботе о людях. Почти все явления природы не нуждаются в моей заботе: цветы цветут, ветер дует, Солнце светит, птички поют, – всё без моего участия. Лишь людям нужна помощь и поддержка.

Забота о себе

Но здесь есть один важный нюанс, который часто упускают. Забота о людях означает, в том числе заботу о себе. Потому что я тоже человек, и я достоин заботы, как и все люди.

И более того, о себе нужно заботиться в первую очередь. Потому что о других я могу заботиться только посредством себя.

То есть я сначала развиваю свои ресурсы (физические, интеллектуальные, эмоциональные, материальные). И потом с помощью этих ресурсов, я забочусь о других людях.

И наоборот, если у меня недостаточно ресурсов: я не выспался, у меня плохое настроение, я больной, голодный, без денег. Как в таком состоянии я могу заботиться о других людях? Никак. Поэтому сначала забочусь о себе, потом о других.

И такой баланс заботы о себе и об окружающих позволяет жить полноценной и счастливой жизнью.

Вовлечённость в жизнь

Забота о людях как смысл жизни выглядит, конечно, не импозантно. На практике это означает, например, вынести мусор, помыть посуду, хорошо сделать свою работу.

Вовлечённость в жизнь – это главное

В фильме «Мирный воин» (“Peaceful Warrior”) ученик спросил учителя:

– Если ты такой умный, почему работаешь на заправке?

– Это станция обслуживания. Мы предлагаем услуги. Нет более высокой цели.

– Чем заправлять машины?

– Служить людям.

«Нет более высокой цели, чем служить людям».

Х/ф «Мирный воин»

Забота о людях не очень эффектный образ жизни, но лучший для сохранения психологического здоровья. Он означает постоянную вовлечённость в жизнь.

Когда человек пытается найти более респектабельный смысл жизни, он сталкивается с проблемами.

Во-первых, сам вопрос об изысканном смысле жизни является признаком кризисного состояния. То есть человек, как бы выброшен на берег реки жизни и недоумевает, зачем течёт эта река.

Во-вторых, он не сможет найти ответ на свой вопрос, сидя на берегу реки жизни. Потому что если смотреть на жизнь людей со стороны, особенно с космоса, то найти в ней смысл невозможно.

Поэтому одним из эффективных направлений лечения депрессии является поведенческая терапия. Когда человеку дают простые задания, направленные на вовлечение в жизнь, например, погулять полчаса. Когда человек, выполняя эти простые задания, опять погружается в реку жизни, он начинает чувствовать себя счастливым.

Обучение

Ещё одна важная сфера, в которой родители должны помочь с целеполаганием – это образование.

Я заметил, что родители часто относятся к общему образованию, как к профессиональному, а к профессиональному, как к общему. То есть родители не знают, что ответить на вопрос ребёнка о ценности школьных знаний во взрослой жизни («Как мне это пригодится?»), но о профессиональном образовании уверенно говорят: «Лишь бы было! Диплом в жизни лишним не будет!»

На мой взгляд, всё наоборот. В школьном образовании не нужно искать практическую пользу. А в профессиональном нужно понимать материальную выгоду.

Школа

Обратите внимание, что школьное обучение называется «общим образованием». И школы называются «общеобразовательными учреждениями». Общее образование, значит: не специальное, не профессиональное, не прикладное, не практическое.

Поэтому, когда ребёнок спрашивает, как ему в жизни пригодятся школьные знания, можно ответить: никак не пригодятся. А зачем тогда учиться в школе? Чтобы быть умным и образованным. Это само по себе чрезвычайно ценно. Ваш ребёнок не хочет же быть глупым и необразованным.

В этом смысле образованность похожа на хорошее здоровье. Здоровье тоже само по себе никакой практической пользы не даёт. Никто не заплатит нам за хорошее здоровье. Но быть здоровым ценно. Поэтому мы платим и за здоровье, и за образование.

Оценки

Ещё одна распространённая ошибка школьного целеполагания связана с оценками.

Если понаблюдать со стороны за общением учителей, учеников и родителей друг с другом, то возникает впечатление, что цель обучения в школе – получать хорошие оценки. Большинство разговоров крутятся именно вокруг оценок, а не знаний.

Часто оценки становятся центром и целью жизни школы

Я рекомендую родителям проверять электронный дневник 1–2 раза в месяц. Если делать это чаще, то фокус смещается на оценки. А это губительно влияет на мотивацию обучения. Подробнее об этом можно прочитать в моей статье «Оценка обучения или оценка для обучения?» в приложении.

Говорить об оценках нужно, если есть риск остаться на второй год. В этом случае оценки имеют значение. Поэтому заглядывать в дневник нужно не реже раза в месяц, чтобы не упустить серьёзную проблему.

Если же в дневнике оценки: 3, 3, 2, 3, 3, – то говорить не о чем. Среднеарифметическое 2,8: округляется до 3. То есть ребёнок успешен в школьной системе, с бюрократической точки зрения. А оценки – это вопрос бюрократии, а не обучения.

Знания

Говорить с детьми нужно о знаниях, а не об оценках. Нужно спрашивать не какую оценку получил, а какие знания получил. Что сегодня проходили на уроках? Когда ребёнок отвечает, задавать уточняющие вопросы, углубляться в тему.

С другой стороны, родителям самим нужно быть любознательными: читать нон-фикшн книги, слушать научно-популярные подкасты. И рассказывать детям о новых знаниях, которые вы получили. То есть здесь мы возвращаемся к первой роли родителей – подавать пример.

Что слышат подростки?

Вопрос профессионального целеполагания, гораздо сложнее.

В журнале «Социальная психология и общество» в 2019 году была опубликована интересная статья «Как подростки слышат советы родителей о будущем?». От подростков и юношей были получены тексты почти тысячи рекомендаций окружающих их людей об их будущем. Вывод исследования однозначный: родители и другие люди очень плохо помогают с выбором профессии.

Во-первых, о профессиональном выборе, в принципе, мало говорят с подростками. Участники исследования могли написать неограниченное количество высказываний от неограниченного количества людей о своём будущем. А написали они в среднем 1,3 высказывания. То-есть многие ребята смогли вспомнить только одно высказывание от одного-единственного человека.

Во-вторых, любопытно, что от матерей дети слышат в два раза больше предписаний о выборе профессии, чем от отцов. Это странно, потому что мужья обычно работают больше и карьеру строят чаще (в то время, как жёны находятся в декретном отпуске). Поэтому мужчины и дельный совет о выборе профессии могут дать с большей вероятностью. Но они и этот вопрос воспитания оставляют женщинам.

В-третьих, исследователи выделили 20 типов высказываний. Из них только 6 вариантов имеют рациональное зерно: «Будь как мы!», «Будь не как мы!», «Ориентируйся на потенциальный доход», «Ориентируйся на социальный запрос», «У тебя есть способности, реализуй их!» и «Главное – удобство!». В совокупности эти предписания составляют 42 % от общего количества.

Остальные варианты советов очень плохие. Например, есть типы высказываний, направленные на отказ от роли Навигатора в жизни своего ребёнка: «Твой выбор, твоя ответственность», «Выбор за тобой, а мы тебя поддержим!». Это 20 % высказываний.

Ещё родители любят говорить банальности: «Главное – учись!», «У тебя все получится!», «Ориентируйся на развитие!», «Главное, чтобы ты был счастлив!» и «Все произойдет само собой!». Это 13 % высказываний.

А 3 % предписаний создают негативную атмосферу: «Ты неудачник!» («Батя: „Ты неудачник и будешь дворником“»; «Маман: „О, дворник из школы пришел“»).

Нередка позиция самодурства («Я так хочу!»): 14%. Примеры: «Мама: „Пойдешь на врача! Я уже все сказала!“»; «Папа: „Ты станешь программистом!“».4

Создать, а не найти

Когда в публичном пространстве обсуждается выбор профессии подростками, обычно поднимается тема конфликта отцов и детей. Например, ребёнок хочет стать музыкантом, а родители настаивают на профессии экономиста.

Но данное исследование (как и мой опыт) показывает, что такие конфликты бывают редко. Более типичная ситуация – это когда ни родители, ни дети не знают, какую профессию выбрать подростку. Поэтому у них нет и не может быть никакого конфликта на эту тему.

Главная трудность профессионального самоопределения заключается в том, что себя нужно создать, а не найти. А это значит взять на себя ответственность за выбор профессии и судьбы. При этом нет никакой возможности предвидеть будущее и понять, какой выбор лучший.

Многие же методы профориентации направлены на поиск себя, то есть понимание своих способностей и интересов. Это важное направление работы, но абсолютно недостаточное. Даже если я знаю себя идеально, то у меня всё равно остаётся огромное пространство выбора, огромный риск и сильный страх ошибиться.

Должность

Я рекомендую непростой, но понятный и выполнимый способ профориентации: сначала определите, на какой должности и в какой компании будет работать ребёнок. Найти информацию о должности и требованиях к кандидатам на её получение можно на сайтах вакансий. Это – цель.

Выбор профессии начинается с сайта вакансий

Диплом

Затем разработайте план достижения цели. Чтобы занять определённую должность, нужно получить определённый диплом о профессиональном образовании. Есть сайты, которые собирают и систематизируют информацию обо всех профессиональных учебных заведениях. На этих сайтах найдите список учебных заведений, которые выдают нужный вам диплом.

Проходной балл

Затем узнайте проходной балл в эти учебные заведения, который был в последней приёмной кампании.

Давайте рассмотрим поступление в среднеспециальные учебные заведения. В них можно поступить и после 9-го, и после 11-го классов без вступительных испытаний.

Но количество мест обычно ограничено. Например, техникум набирает 50 человек на интересующую вас специальность. А заявлений на зачисление подано 100. Кого из этих 100 абитуриентов зачислить, а кому отказать? Зачислят на обучение 50 человек с лучшими оценками в аттестате.

Арифметика здесь простая. Суммируют оценки абитуриента в аттестате и делят получившуюся сумму на количество оценок, чтобы узнать средний балл аттестата. Это цифра от 3 до 5. Затем составляют таблицу абитуриентов с их средними баллами и сортируют таблицу по убыванию среднего балла.

50 первых строк в таблице – это те, кого берут на обучение. Последний из них в списке имеет меньший балл и этот балл называется проходным. Например, проходной балл 3,7 означает, что все, у кого средний балл аттестата 3,7 и выше, поступают, те, у кого средний балл 3,6 и ниже, не поступают.

Из сказанного следует, что заранее знать проходной балл невозможно. Но опыт показывает, что год от года на одну и ту же специальность в одном и том же учебном заведении он либо не меняется, либо меняется незначительно. Поэтому проходной балл прошлого года можно брать за ориентир.

Некоторые учебные заведения публикуют эту информацию на своих сайтах. Называется она, например, так: «Статистика приёмной комиссии». Если эти данные не опубликованы, то на сайте есть телефон и почта секретаря приёмной комиссии: можно с ним связаться и получить нужную информацию.

Оценка результата

Далее этот ориентир нужно сравнить с актуальными результатами ребёнка. То есть суммируете годовые оценки ученика за прошлый учебный год (четверть, полугодие), делите получившуюся цифру на количество оценок и получаете средний балл. Сравниваете этот средний балл с проходным баллом учебного заведения, в которое вы будете поступать и делаете вывод: достаточно ли текущей успеваемости или нет.

При этом нужно в качестве цели брать проходной балл прошлого года плюс 0,1–0,2. Этот запас нужен на случай, если будущий проходной балл станет выше.

Я рекомендую проделать эту работу в начале 8-го класса: в августе или сентябре. Почему так рано? Ведь до поступления ещё два-четыре года! Потому что за два года можно достичь нужной успеваемости даже в самых запущенных случаях. Например, круглый троечник может стать круглым отличником.

Обычно родители и их дети решают вопрос, куда они будут поступать, в конце 9-го или 11-го класса: в мае или июне. И реальность их часто разочаровывает. Оказывается, что с их оценками в хорошее место не поступить и приходится поступать в место похуже, или идти в десятый класс школы, или брать год перерыва в обучении после 11-го класса.

Если же определить цель в начале 8-го класса, то возможность поступить в нужное учебное заведение после школы возрастает в разы.

Если ребёнок будет поступать в ВУЗ, то план действий аналогичный. Только в качестве ориентира нужно брать проходной балл по результатам ЕГЭ.

Оценки

Здесь мы опять вернулись к теме оценок. Выше я говорил, что на них не нужно фокусироваться. Теперь дополним картину: на оценках не нужно фокусироваться до 8-го класса, а с 8-го класса – нужно.

Для каждого конкретного ребёнка должен быть свой фокус на оценках, который зависит от выбранной специальности.

Если ребёнок будет поступать по конкурсу аттестатов, то он должен чётко понимать, какой средний балл он должен достичь. И у него должен быть письменный план по каждому предмету. Удобно делать такой план в виде таблицы.

Например, цель – средний балл 4,1. В аттестате будет 15 оценок. Достичь цели можно, например, такой комбинацией: по 13 предметам нужна итоговая оценка 4, а по двум предметам – 5. Тогда средний балл будет 4,13. Ребёнок должен знать, по каким конкретно предметам он должен обеспечить оценки 5, а по каким – 4.

Нужно еженедельно следить за дневником текущих оценок, чтобы их среднеарифметическое составляло необходимые итоговые оценки. И предпринимать своевременные усилия, если что-то идёт не по плану.

Если ребёнок будет поступать в ВУЗ по конкурсу ЕГЭ, то он в начале 8-го класса должен знать, какие ЕГЭ он будет сдавать, и иметь цель получать твёрдые пятёрки по этим предметам. Ребёнку нужно объяснить, что это самая простая задача на его профессиональном пути. Сдать ЕГЭ на 90–100 баллов будет сложнее. Успешно учиться в ВУЗе будет ещё сложнее. Качественно выполнять свои профессиональные обязанности будет ещё сложнее. Если он не может получить пятёрки в школе, значит он выбрал не ту профессию.

Осознанность

Наверняка у некоторых читателей возник вопрос или даже возражение: а зачем выбирать конкретную должность в конкретной компании для школьника, если к моменту выхода ребёнка на рынок труда пройдёт много лет и этой вакансии, а может, и компании, уже не будет?

Дело не в конкретной должности. Дело в способе жизни. Возвращаясь к началу главы, вспомним, что способов жизни два: осознанный и бездумный. У ребёнка должна быть конкретная картина будущего, чтобы он понимал в каком направлении он живёт и учится. Такой подход увеличивает значимость обучения в глазах ребёнка и эффективность обучения в разы. Его готовность к успешной трудовой деятельности в момент выхода на рынок труда будет гораздо выше.

Вакансия, которую изначально взяли как цель, будет закрыта, но выпускник будет готов занять любую аналогичную вакантную должность. Студент должен воспринимать своё обучение как подготовку к собеседованию при приёме на работу.

Такой подход позволяет избежать абсурдной ситуации, в которой оказывается огромное количество студентов профессиональных учебных заведений. Они учатся просто так, чтобы получить диплом, а работать по специальности они вообще-то не собираются. Где они будут работать, они ещё не думали, но уверены, что всё сложится само-собой в лучшем виде. И начинают задумываться, кем они хотят работать только после получения диплома. Такие выпускники не пригодны для работы.

Павел Деревянко

Показателен пример актёра Павла Деревянко. В интервью Юрию Дудю (признан Минюстом иностранным агентом) он рассказал, что приехал учиться в московский ГИТИС из Таганрога. Он был одним из худших студентов на курсе.

И он не пытался стать лучше. Он был счастлив, что переехал из провинции в столицу. Ему нравилось пить пиво, тусоваться на Арбате и общаться со студентами. Скучные лекции и репетиции его тяготили, поэтому он всячески избегал их.

Но однажды студент из Греции спросил его, зачем Павел пришёл на репетицию? Если он не хочет усердно репетировать, тогда зачем он здесь? Чтобы получить зачёт у преподавателя? А зачем ему зачёт от преподавателя? Чтобы что? Какова конечная цель?

Деревянко задумался над этим вопросом и осознал, что он забыл, зачем приехал в Москву. Со второго курса он стал учиться фанатично. Он так напряжённо работал, что даже дважды терял сознание от переутомления: на репетиции и на спектакле.

Павел Деревянко на время забыл, зачем приехал в Москву и поступил в ГИТИС

Его усердный труд не пропал даром. Его курс делал четыре дипломных концерта. В трёх из них главные роли получил Павел. Он из худшего актёра на первом курсе превратился в лучшего актёра на четвёртом курсе. А теперь он один из самых известных и популярных актёров кино.5

Студент с первого до последнего курса должен чётко понимать, что он делает в профессиональном учебном заведении. Он осваивает профессию или просто тусуется?

Резюме

Предложенный подход целеполагания и планирования относительно сложен. Почти все дети самостоятельно не способны простроить такой маршрут. Им нужен рядом Навигатор, который всё покажет, объяснит и направит.

Последствия и цели

Ещё необходимо учить детей различать цели и последствия. Цели – это то, что мы хотим. Последствия – это то, что случается само по себе.

Про важность учёта последствий, а не только целей есть известная поговорка: благими намерениями вымощена дорога в ад. Ад – это нежелательное последствие желаемой цели.

Например, у лекарств есть лечебный эффект (цель), а есть побочные действия (последствия). Цель использования парацетамола – снизить боль. Возможные последствия: тошнота, рвота, аллергия и множество других побочных эффектов.